小編現(xiàn)在上小學(xué)五年級(jí)，但是他卻不想上學(xué)了，因?yàn)樯蠈W(xué)給他帶來(lái)痛苦。每次考試考不好，不是挨媽媽的責(zé)罵，就是被爸爸打。他實(shí)在害怕上學(xué)，害怕考試，更害怕聽(tīng)到媽媽不停的責(zé)備和看到她失望的眼神。

　　從小媽媽就對(duì)他要求很?chē)?yán)格，總希望他在各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，特別希望他的成績(jī)比鄰居成成的好�？墒鞘屡c愿違，媽媽越是關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)，他越是不能如父母的愿。媽媽總以為是孩子不用功，認(rèn)為打罵會(huì)讓孩子長(zhǎng)記性，卻不知這會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理，魏明的成績(jī)不但上不去，反而下滑很多。

    過(guò)分嚴(yán)格會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈造成傷害，特別是打罵教育，更不是管教孩子的好方法，因?yàn)檫@樣只會(huì)出現(xiàn)兩種后果：要么兒童早教會(huì)更叛逆，要么會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。而過(guò)分溺愛(ài)會(huì)使孩子從小養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，喪失獨(dú)立能力。這些都不是教育孩子的正確理念。

中國(guó)幼兒網(wǎng)教你小秘招

　　第一、媽媽在教育孩子的過(guò)程中，要注意愛(ài)孩子的方式，要把握一個(gè)度。在適度的范圍內(nèi)，該嚴(yán)則嚴(yán)，該放則放，進(jìn)退自如。極端的嚴(yán)格或溺愛(ài)的方式，都對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

    第二、孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也有自己的思想和自尊，媽媽在孩子面前，要像朋友一樣說(shuō)話、相處，不要給孩子造成距離感，這樣孩子才愿意說(shuō)出自己的想法，母子通過(guò)相互溝通，才能相互理解，孩子也才會(huì)“聽(tīng)話”。

　　小圓是個(gè)頑皮的小女孩，每次都把玩具弄得到處都是。媽媽通常會(huì)不耐煩地走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“趕快把玩具收拾好，看你弄得這么亂，以后不給你買(mǎi)了�！毙�圓就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照樣自顧玩她的。

　　一天媽媽在書(shū)上看到要和孩子平等說(shuō)話，她試著蹲下來(lái)，正視著小圓說(shuō)：“寶貝，你把玩具收拾一下好嗎，一會(huì)兒要來(lái)客人，讓人家看到這么亂多不好�！毙�圓認(rèn)真地看了看媽媽?zhuān)�開(kāi)始收拾起來(lái)。

　　平等對(duì)待孩子，把他作為一個(gè)正常的能思考、懂合作的人，像朋友一樣和他交談，他會(huì)理解你的，并且會(huì)很配合你的要求。

    第三、世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣，世界上也沒(méi)有完全相同的孩子。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，媽媽要根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子，不能看別的孩子怎么樣，就要求自己的孩子也這樣。

　　熠熠5歲了，媽媽看到別的小朋友都開(kāi)始學(xué)一項(xiàng)特長(zhǎng)，有的學(xué)音樂(lè)，有的學(xué)美術(shù)，有的學(xué)鋼琴等，就認(rèn)為應(yīng)該讓熠熠學(xué)學(xué)美術(shù)，以后做什么設(shè)計(jì)等都能用得到，便打算給他報(bào)個(gè)美術(shù)班。

　　媽媽把這種想法告訴熠熠，可是熠熠堅(jiān)決反對(duì)，說(shuō)不喜歡畫(huà)畫(huà)。媽媽問(wèn)他喜歡什么，他說(shuō)喜歡吹口琴。媽媽想，既然孩子喜歡，就讓他學(xué)吧，于是讓熠熠上了口琴培訓(xùn)班。

　　熠熠在口琴班進(jìn)步很大。因?yàn)橄矚g，熠熠在家里一有空就練吹口琴，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，媽媽能聽(tīng)到美妙的樂(lè)曲了。

第四、孩子正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，應(yīng)全面開(kāi)發(fā)、提高孩子的各種能力，不能只顧一點(diǎn)而忽視其他，讓孩子成為一個(gè)“跛足人”，這不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

歐雅麗的語(yǔ)言表達(dá)能力很好，因此作文寫(xiě)得好，語(yǔ)文成績(jī)很優(yōu)秀，但是她的數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想。媽媽認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題是由于孩子邏輯思維沒(méi)得到鍛煉的緣故，所以，經(jīng)常給她出一些需要思考的題來(lái)加強(qiáng)鍛煉。通過(guò)不斷地練習(xí)，雅麗的邏輯思維得到很好的鍛煉，數(shù)學(xué)成績(jī)逐步提高。

早教到底有什么用處

     科學(xué)研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達(dá)到成年人智力的25%，六個(gè)月迅速發(fā)展為50%，1歲達(dá)66%，3歲達(dá)80%。俗話說(shuō)“三歲定終身”，也就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個(gè)性等已經(jīng)定型80%以上。而同時(shí)0－3歲還是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、個(gè)性等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，完成有針對(duì)性的潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。
　　 大部分家長(zhǎng)都選擇在孩子2.5歲—3歲時(shí)送孩子上幼兒園，而幾乎所有的孩子在入園初期都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”的不適應(yīng)現(xiàn)象，部分孩子會(huì)持續(xù)2－3個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這對(duì)孩子和家長(zhǎng)的心理及生理都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而3歲前讓孩子參加親子班潛能開(kāi)發(fā)課程后，孩子會(huì)在非常自然輕松的狀態(tài)下喜歡和老師、小朋友一起游戲、活動(dòng)的集體生活，從而為上幼兒園做好更為充分的準(zhǔn)備，大大縮短孩子入園的不適應(yīng)期。獨(dú)生子女在三歲未上幼兒園前，在家庭教養(yǎng)方式下，普遍缺乏與同齡孩子交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易形成以自我為中心的個(gè)性。從而對(duì)其將來(lái)的集體生活造成困擾。因此，讓孩子在0-3歲這個(gè)個(gè)性品質(zhì)形成最重要的時(shí)期進(jìn)入親子班，是對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展需要的一個(gè)促進(jìn)手段。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)和參與下，對(duì)孩子完整的人格個(gè)性形成將有重要的幫助。
　　而一談到早教，我們的父母就想到如何開(kāi)發(fā)智力，提高孩子的智商，如何讓孩子聰明等等；其實(shí)孩子從一出生都比我們成年人聰明。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“孩子生來(lái)都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯(cuò)誤的教育方法扼殺了他們的天才�！彼�以從智力的角度來(lái)說(shuō)，我們做父母的大不可必操心，我們恰恰忽略的是孩子性格、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。專(zhuān)家表示，教育往往不能立竿見(jiàn)影，它具有潛在作用。早期教育與小學(xué)教育模式也不同：早期教育是通過(guò)孩子參與各種針對(duì)性的游戲和活動(dòng)——不斷的刺激視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)豐富他們的體驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的一些能力，比如：感官潛能、體能、社交、人格、語(yǔ)言等等。早教不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。早期教育的一個(gè)指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在游戲中教與學(xué)。