孩子學(xué)會了自己看書，雖然不能認識書里的字，但是有時候還是看的“咯咯”發(fā)笑。有時候我都不知道他自己在笑什么，是看懂了什么嗎？有趣的小家伙。一天，隔壁的小寶寶來家里玩兒，我家孩子卻不讓小寶寶和自己一起看書，玩具也不讓小寶寶玩兒，鬧哭了好幾次，真讓我在鄰居面前丟人。

   日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時，我們處處做有心人，常常又意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至?xí)�把晚上做的夢講給大家聽，讓大家一起感受體驗她當(dāng)時的情緒。此外，我們利用移情的手段，讓幼兒學(xué)會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內(nèi)心體驗。如：有一次，曹問宇小朋友帶來了一件非常好玩的玩具??蹦蹦高，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而曹問宇卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進行分享教育的有利時機。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過蹦蹦高，對曹問宇說：“這個蹦蹦高現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答�！翱墒�，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣�。俊蔽覕[出一副趾高氣昂的樣子，曹問宇想了想說：“好象有點酸�！薄澳悄銈兇蠹夷�？”“我也有點酸；老師，我的心里有點難受”孩子們你一句我一句。“曹問宇，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣酸酸的，你知道為什么嗎？”曹問宇不說話了，他拿過蹦蹦高塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來，孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗到了羨慕時地迫不及待、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會行為。

   中國幼兒網(wǎng)揭秘讓寶寶學(xué)會分享的培養(yǎng)：

現(xiàn)實生活中，小氣的孩子并不少見�！靶�氣”雖然不是什么大毛病，但如果是一個什么都不愿與他人分享，獨占意識很強的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。所以，從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識很重要。為此，家長應(yīng)該做到下面幾點。

1、不要溺愛孩子。孩子吃獨食，不愿與他人分享，是與父母的溺愛密切相關(guān)的。很多家長出于對孩子的愛，把好吃的好玩的全讓給孩子，孩子偶爾想讓父母分享，父母卻在感動之余，常說：“我們不吃，你自己吃吧�！遍L此下去就強化了孩子的獨享意識，他們理所當(dāng)然地把好吃的、好玩的據(jù)為己有。

2、不能讓孩子搞特殊化。在家庭生活中要形成一定的“公平”環(huán)境，這無疑對防止孩子滋長“獨享”意識有積極的意義。家長還要教育孩子既看到自己也要想到別人，知道自己與其他成員是平等的關(guān)系，自己有愿望，別人也一樣有愿望，早教知識好東西應(yīng)該大家分享，不能只顧自己不顧別人。

3、讓孩子明白分享不是失去而是互利。孩子之所以不愿與人分享，是因為他覺得，分享就是失去。家長應(yīng)該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白，他享其實不是推動，它是一咱互利。分享體現(xiàn)了自己對別人的關(guān)心與幫助，自己與別人分享了，別人也會回報自己同樣的關(guān)心與幫助，這樣彼此關(guān)心、愛護、體貼，大家都會覺得溫暖和快樂。

4、對孩子進行分享行為的訓(xùn)練可以從嬰兒期開始。如孩子拿著鏡子，家長拿著匙，家長溫柔而愉快地遞給孩子匙，然后從他手中拿下次鏡子，通過這樣反復(fù)地交換，孩子便學(xué)會了互惠和信任。

5、給孩子分享的實踐機會。經(jīng)常讓孩子與小朋友開展生動有趣的活動。孩子與小朋友們共同活動，共同分享活動的快樂。另外，應(yīng)常提供孩子為家長服務(wù)的機會，如家里買了水果、糕點時，讓孩子進行分配，如果孩子分配得合理，就及時表揚強化。

6、自己為孩子樹立榜樣。父母要做與人分享的模范，經(jīng)常主動地關(guān)心幫助他人，如幫助孤寡老人、給災(zāi)區(qū)人民捐衣送物等。

7、不要矯枉過失。家長要注意掌握分寸，要知道孩子畢竟是孩子，不要勉強孩子什么東西都與人分享，更不要因孩子拒絕分享而懲罰他。