前言：很多的家長(zhǎng)們怕孩子還小不懂得如何如何，總是幫著孩子做這做那的，要不就是督促孩子做這做那的。孩子形成了被動(dòng)的去做事情，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有好處的。是的孩子的主動(dòng)性越來(lái)越弱，導(dǎo)致逐漸喪失。

案例：小浩媽媽反映，小浩上小學(xué)時(shí)很興奮，很聽(tīng)老師的話，說(shuō)老師講課很有趣，課本很好看。媽媽很用心，咨詢了很多家長(zhǎng)，總結(jié)出了“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，包括要養(yǎng)成孩子良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣。

自此，一放學(xué)，媽媽見(jiàn)到小浩就問(wèn)“老師留家庭作業(yè)了嗎”，并不斷叮囑孩子“回家先寫(xiě)作業(yè)”。小浩一個(gè)拼音寫(xiě)得不規(guī)整，爸爸媽媽就立即要求擦掉重寫(xiě)。

初中時(shí)，媽媽說(shuō)很多事情小浩不與父母溝通，父母的問(wèn)話也不愿意回答，早教知識(shí)特別是流露出了厭學(xué)情緒，有時(shí)連家庭作業(yè)也不想做了。

心理專家分析：這是孩子“被動(dòng)成長(zhǎng)”的常見(jiàn)培育現(xiàn)象：當(dāng)孩子興致勃勃地玩時(shí)，父母要把孩子抱走，當(dāng)孩子在床上安靜而自由地躺著時(shí)，父母又讓孩子起來(lái)練習(xí)爬行。父母問(wèn)題出在方法上：以打斷和不依從于孩子原有興趣與關(guān)注點(diǎn)為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，使孩子完全處于被動(dòng)狀態(tài)，阻斷孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，可能形成孩子不良的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣。

每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，用嚴(yán)格的“好習(xí)慣”來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)待孩子，家長(zhǎng)的“好意”往往使結(jié)果與期望相差甚遠(yuǎn)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該少些急功近利，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)： 很多孩子被動(dòng)性的形成都是因?yàn)楦改傅闹鲃?dòng)關(guān)心太過(guò)嚴(yán)重了才導(dǎo)致孩子的被動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，然而主動(dòng)性卻相反的越來(lái)越小 ，甚至更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子的主動(dòng)性會(huì)喪失的。這對(duì)于孩子的今后成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利的。