開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，偶爾聽(tīng)到家長(zhǎng)的交談：“孩子升中班換新老師了，小班的老師怎么不跟著孩子升上來(lái)呢？孩子已經(jīng)適應(yīng)了老師的風(fēng)格，老師也熟悉每個(gè)孩子的性格特征和愛(ài)好，這回一換新老師，孩子又該不適應(yīng)了�！甭�(tīng)了家長(zhǎng)的話，使我這位新接班的老師有了更深的思考。針對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，我們是這樣做的。

　　1.“貼心提示”幫家長(zhǎng)分析換老師的利與弊

　　我們?cè)诩覉@橋中很顯著的位置創(chuàng)設(shè)了“貼心提示”專欄，向家長(zhǎng)分析老師隨著孩子升班的利與弊。

　　有利的方面是：老師比較了解孩子的性格特點(diǎn)和脾氣稟性，孩子也對(duì)老師的性格、喜好、工作方式、語(yǔ)速、態(tài)度等逐漸適應(yīng)了，彼此交流起來(lái)更方便。老師也更能針對(duì)孩子的特點(diǎn)因人施教。

　　不利的方面是：老師的習(xí)慣、喜好、性格等都會(huì)影響到孩子，如愛(ài)唱的老師班上的孩子往往愛(ài)唱、會(huì)唱，喜靜的老師班上的孩子往往相對(duì)安靜、踏實(shí)一些。

　　2.盡快與幼兒建立感情，減少幼兒的陌生感

　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除父母家人之外，老師是孩子接觸最多的人之一。讓孩子熟悉、適應(yīng)不同特征的老師，也是一件好事，不至于三年下來(lái)，孩子僅受某一位老師的某一方面的影響。多換老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是多接觸榜樣、多豐富自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)然，對(duì)于性格外向的孩子來(lái)說(shuō)，常換老師影響不是很大，而對(duì)于性格偏內(nèi)向、膽小、適應(yīng)慢的孩子則可能剛好相反，也許孩子剛剛建立起來(lái)的自信心又出現(xiàn)搖擺不定的狀況。對(duì)于這樣的孩子，那就要借助原來(lái)的老師，以游戲的形式讓新老師與幼兒間相互認(rèn)識(shí)與了解。這樣做，既可避免讓孩子受某位老師影響過(guò)深，也不至于令孩子因完全陌生而加大適應(yīng)的難度。

　　3.及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通

　　新教師要精心準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言內(nèi)容，讓家長(zhǎng)對(duì)你又信心，感受到你是一位育兒經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)孩子的生活照顧得很細(xì)致的一位好老師。

　　向家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流，告訴機(jī)長(zhǎng)不管是否隨著孩子一起升班，相信原來(lái)的老師都會(huì)盡可能地向新老師介紹孩子的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)呢也要少說(shuō)孩子不會(huì)做什么，給新老師和孩子留有互相發(fā)現(xiàn)、互相賞識(shí)的空間，避免先入為主的成見(jiàn)，干擾新老師對(duì)孩子的準(zhǔn)確判斷。

　　為了溝通的有效，可提前建立家長(zhǎng)與新老師溝通的時(shí)間表，彼此熟悉情況后，老師對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)有更多的了解，教育會(huì)更具針對(duì)性。