對付小調(diào)皮，表揚(yáng)是高招！雖然，教育觀在不斷更新，但“好孩子是夸出來的”這個(gè)觀點(diǎn)我一直遵循。

    每個(gè)班級都有這么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子。對于這些孩子應(yīng)該用什么樣的教育策略呢？美國心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！碑�(dāng)你用真心去夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，就如一劑甜甜的良藥，能激勵(lì)孩子不斷奮進(jìn)，幫助孩子找回自信，樹立信心。每當(dāng)說起賞識教育，我都會(huì)想起那個(gè)剛步入工作崗位時(shí)的我。

　　當(dāng)時(shí)，我們班有個(gè)非常調(diào)皮但是又聰明的孩子。他總是在我上課時(shí)“刁難”我。我講故事了，他就在那兒猜測故事的結(jié)局，甚至大聲叫嚷；我請其他孩子當(dāng)“小老師”了，他便和“小老師”唱反調(diào)，常常把“小老師”急哭；午飯時(shí)，他故意將飯粒丟到桌面、地面，批評他，他還表現(xiàn)得很不屑。這個(gè)小調(diào)皮把我這個(gè)新老師“整”得夠嗆。

    我查閱了不少書籍，用盡了各種方法，當(dāng)然也請教了許多老教師，請他們?yōu)槲覍ふ覍Ω丁靶≌{(diào)皮”的辦法。通過不斷的觀察、試驗(yàn)，我終于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的內(nèi)心都有成為好孩子的欲望。作為教師要具有賞識的慧眼，在課堂上你表揚(yáng)一個(gè)孩子坐得好，比你批評一個(gè)孩子沒坐好更有效果。可能某個(gè)孩子因?yàn)槟愕馁潛P(yáng)，而變得發(fā)言更積極，更大膽。

    于是，我在講故事時(shí)，先請“小調(diào)皮”當(dāng)小小預(yù)測家，說說故事中的主人公在接下來會(huì)發(fā)生什么事情；在請小老師的過程中，我總是不會(huì)忘記請他；在午飯時(shí)，我表揚(yáng)他最不挑食，吃得最干凈。在飯后，我還請他當(dāng)巡邏員，檢查桌面、地面的衛(wèi)生。

    果然，“小調(diào)皮”不再叫嚷著說出故事的結(jié)局，而是很認(rèn)真地發(fā)揮他的想象力，把故事說得栩栩如生；他不再不聽小老師的指揮，在微笑服從的同時(shí)，也是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的“小老師”；他不再丟飯粒，不但吃得好，而且管理同伴也吃得好�？梢姡�鼓勵(lì)比批評更能激勵(lì)孩子進(jìn)步。