銜接課程應(yīng)重情商

　　在幼小銜接過(guò)程中，最重要的就是要充分尊重和關(guān)注孩子身心，讓孩子能輕松學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不要讓孩子走進(jìn)“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，應(yīng)更注重情商訓(xùn)練。不斷促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣；為他們?cè)谛睦怼⑿袨�、知識(shí)、社交禮儀、特長(zhǎng)發(fā)展等各方面充分做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。

　　面對(duì)越來(lái)越熱的幼小銜接課程，專家提醒家長(zhǎng)，五六歲的孩子是應(yīng)該發(fā)展興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)思維方式，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的階段。這一時(shí)期的孩子應(yīng)該在“玩中學(xué)”，違背孩子年齡規(guī)律，強(qiáng)制孩子要“坐得住”，很可能讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終得不償失。所以家長(zhǎng)在選擇此類幼小銜接課程時(shí)，最好能全面了解其理念，進(jìn)行試聽(tīng)，慎重做出選擇。

幼小銜接要做好三個(gè)過(guò)渡

    有專家指出，“幼小銜接”要做好三個(gè)方面的過(guò)渡，

    一是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和人際環(huán)境的變化給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。

    二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化，由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園生活跨越到以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算為主的學(xué)習(xí)生活，有些孩子會(huì)感到不適應(yīng)。

    三是要適應(yīng)作息時(shí)間的變化，由相對(duì)寬松到要嚴(yán)格遵守時(shí)間安排。過(guò)渡不適應(yīng)的表現(xiàn)為有的孩子上課精神不集中、坐不住、玩弄文具、不會(huì)聽(tīng)課，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、寫(xiě)作業(yè)慢，有的孩子則精神狀況不佳，上課出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象，性格孤僻、情感體驗(yàn)匱乏、不能與其他同學(xué)和諧相處等等。

　　從幼兒園升入小學(xué)，對(duì)孩子來(lái)講，是身心的一次大調(diào)整，能不能實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生活意義重大，這也是近幾年幼小銜接課程大受家長(zhǎng)追捧的原因。家長(zhǎng)們需要注意的是，幫助孩子順利過(guò)渡非常必要，但一定別讓孩子“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，情商訓(xùn)練更為重要。

家長(zhǎng)要比孩子更早做好心理準(zhǔn)備

　　“心理上的準(zhǔn)備是最重要的，其實(shí)很多家長(zhǎng)低估了孩子的適應(yīng)能力，反而是家長(zhǎng)們更應(yīng)提前做好心理準(zhǔn)備�！睗�(jì)南三之三幼兒園園長(zhǎng)李玲接受記者采訪時(shí)這樣談到。據(jù)李園長(zhǎng)介紹，三之三幼兒園的大班基本上就進(jìn)入了幼小銜接的狀態(tài)了，尤其是大班的下學(xué)期，在生活習(xí)慣、作息時(shí)間、游戲方式、自理能力等各個(gè)方面開(kāi)始為孩子順利進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。一節(jié)課40分鐘，課間10分鐘，告訴孩子們課間要先小便，再喝水，再放松地去玩，然后就要進(jìn)入下節(jié)課了�？桃獾胤攀肿尯⒆訉W(xué)會(huì)安排自己的課間10分鐘，學(xué)會(huì)照顧自己。

　　“我們?cè)趧倓傔^(guò)去的寒假期間開(kāi)了一次‘省親會(huì)’，把我們?nèi)ツ晁妥叩拇蟀嗪⒆蛹捌浼议L(zhǎng)請(qǐng)回來(lái)，和我們現(xiàn)在的大班孩子及家長(zhǎng)一起交流。一位現(xiàn)在大班的孩子家長(zhǎng)哭了四次。因?yàn)樗�的孩子一直不能按時(shí)到園，孩子經(jīng)常生病，一病她就埋怨幼兒園老師。孩子即使在正常狀態(tài)下，也是經(jīng)常想來(lái)就來(lái)，想不來(lái)就不來(lái)。通過(guò)這次‘省親會(huì)’她才意識(shí)到，實(shí)際上是自己有很多問(wèn)題，生活習(xí)慣不好，太溺愛(ài)孩子。

    還有位孩子已經(jīng)上小學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)，她早晨給孩子帶上一瓶水，下午放學(xué)還是一瓶，為此她找過(guò)孩子班主任，讓老師督促孩子多喝水，但是小學(xué)老師是不可能和幼兒園老師一樣去照顧到孩子定時(shí)喝水這樣的生活細(xì)節(jié)的，孩子一個(gè)月就病倒了。所以說(shuō)，其實(shí)家長(zhǎng)和孩子一樣，一定要先做好心理上的準(zhǔn)備，很多習(xí)慣不是一蹴而就養(yǎng)成的，家長(zhǎng)一定要配合幼兒園，做到家園同步，在幼兒園時(shí)就要給孩子提要求，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，要理解支持幼兒園特意‘放手’的一些做法�！�