案例1

　　布布剛滿(mǎn)六歲，進(jìn)入小學(xué)才幾天。這天媽媽送她去上學(xué)，進(jìn)教室后，布布一直緊張不安，坐在角落里，吸著手指頭，媽媽對(duì)女兒的表現(xiàn)很不解，她對(duì)班級(jí)老師說(shuō)：“怎么回事呢？我不明白上學(xué)這么難！她在幼兒園學(xué)了很多東西呀，字母倒背如流，從1數(shù)到100，會(huì)寫(xiě)自己的名字，還會(huì)認(rèn)很多字呢！”但老師發(fā)現(xiàn)布布并沒(méi)有準(zhǔn)備好上小學(xué)，她在同學(xué)面前很不自在，好像總是很不開(kāi)心，很多時(shí)間不能專(zhuān)心聽(tīng)，遇到不會(huì)做的事就發(fā)急，或干脆放棄不做了！

案例2：

    嘟嘟也是六歲左右，與布布同班，他好像并不如布布學(xué)得多，只會(huì)從1數(shù)到20，26個(gè)字母還時(shí)有混淆。今天是他上學(xué)的第三天，他輕松愉快地與媽媽說(shuō)再見(jiàn)后，嘟嘟就輕快地走向他的同學(xué)說(shuō)：“你們?cè)谕媸裁茨�？我可以加入進(jìn)來(lái)嗎？”老師很快就發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，總是積極地嘗試新東西，做得不好也愿意試試，老師為這個(gè)孩子的自信感到欣慰，在心里感嘆到：“嗯！這個(gè)孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)了！”

媽咪路路通

　　寶貝具備良好的健康狀況和身體素質(zhì)也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寶貝需要有營(yíng)養(yǎng)均衡的食物，充足的睡眠，定期的醫(yī)療保健和戶(hù)外體能鍛煉，建立正確的飲食觀(guān)念，減少糖和高脂肪的食品，杜絕垃圾食品

小學(xué)以后的成功始于早期教育

　　為迎接這種挑戰(zhàn)，孩子上小學(xué)前有兩大準(zhǔn)備：精神準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)能力(認(rèn)知技能)的準(zhǔn)備。即人的兩個(gè)基本能力的發(fā)展：愛(ài)和認(rèn)知。20世紀(jì)中葉德國(guó)心理學(xué)家佩塞斯基安創(chuàng)立的“積極心理治療”研究指出，愛(ài)和信任是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；并沒(méi)有一項(xiàng)單一的品質(zhì)和技能讓孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)出色，以下10點(diǎn)綜合起來(lái)可以幫助(0-6歲)的幼兒在體能、心智和精神上做好準(zhǔn)備。

為寶貝做好入學(xué)準(zhǔn)備：

1、良好的家庭教育

    一個(gè)孩子是否準(zhǔn)備好開(kāi)始他的學(xué)習(xí)生涯，除了幼兒園當(dāng)然更重要的還是取決于家庭里是否充滿(mǎn)歡樂(lè)還是分裂爭(zhēng)執(zhí)？父母的關(guān)系如何？他們是怎樣解決沖突的？父母對(duì)孩子的期望是否過(guò)高？父母給孩子的關(guān)愛(ài)和時(shí)間是否充足？這些都是孩子性格形成和去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的重要因素。

2、社交與情感的準(zhǔn)備

    讓孩子學(xué)習(xí)走出“自我中心”，體驗(yàn)他人的情感。使寶貝能建設(shè)性地用語(yǔ)言表達(dá)自己的各種豐富的情感，具有合作性，學(xué)習(xí)與他人相處，學(xué)會(huì)分享和遵守次序。訓(xùn)練自控能力，自我保護(hù)意識(shí)，知道勇敢地對(duì)暴力攻擊行為說(shuō)“不！” 做為成人要傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)，理解并接納他們的感受。

3、發(fā)展對(duì)真善美的渴求和向往，讓孩子充分體驗(yàn)和接觸詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)和手工藝品等！

    熱愛(ài)美、熱愛(ài)完善、積極的審美觀(guān)使幼兒長(zhǎng)大成人后，能夠抵制人本質(zhì)中的消極方面與社會(huì)力量的負(fù)面影響。辨別美丑：“讓他們的眼睛專(zhuān)注于世界的美好之面，而那些污濁腐敗的不良風(fēng)氣影響不到他們�！闭J(rèn)識(shí)宇宙，意識(shí)到這個(gè)世界的浩瀚無(wú)窮而崇敬自然！知道關(guān)于“人”和“世界”的形成并沒(méi)有簡(jiǎn)單固定的答案。讓孩子接觸世界的多種文化發(fā)展全球意識(shí)，把自己與世界緊密聯(lián)系起來(lái)！

4、在孩子的內(nèi)心，從小種下精神品質(zhì)的種子

    分享、合作、慷慨、勇氣、信心、公正、快樂(lè)等讓這些值得稱(chēng)贊的品格在孩子身上顯現(xiàn)，使他們長(zhǎng)大后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到正道上，在以后的人生十字路口做出明智的道德選擇！如：一個(gè)具有合作精神、有勇氣的孩子長(zhǎng)大后更能應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需求；一個(gè)快樂(lè)自信的孩子，更愿意去探索各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)！

5、分清想像和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別

    4歲至5歲前幼兒經(jīng)常沉浸在想像的世界里，很多時(shí)候幼兒的“謊言”只是他發(fā)揮想像力的結(jié)果，成人要恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。

6、建立高自我價(jià)值觀(guān)

     孩子們必須學(xué)會(huì)有良好的自我感覺(jué)，相信自己有能力做好一件事，幼兒能接納自己，欣賞自己，“我能行！我可以！”讓這樣的聲音伴隨孩子的一生！鼓勵(lì)、寬松、欣賞的氛圍和環(huán)境是促成孩子的高自我價(jià)值感的關(guān)鍵。

7、嬰兒時(shí)期與照顧者有牢固的情感紐帶是日后形成愛(ài)和信任的基礎(chǔ)

    5歲前幼兒從父母、老師及其他成人那兒充分得到家庭和幼兒園的溫暖、尊重、愛(ài)、信任等，有歸屬感，是以后發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要條件。當(dāng)幼兒相信這個(gè)世界基本上是安全的、友好的，他就愿意積極地去探索；反之，如果幼兒感到這個(gè)世界是危險(xiǎn)的、恐怖可怕的，他就很難有安全感，從而造成退縮不前，容易形成學(xué)習(xí)障礙。

8、培養(yǎng)創(chuàng)造性和提高理解能力

    讓幼兒在手工，游戲生活中自由發(fā)揮個(gè)性；孩子繪畫(huà)前，成人不給刻意的示范，設(shè)定框架。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的不同的個(gè)體，不相互比較孩子，讓孩子展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采！

9、有獨(dú)立探索真理的能力

    不要把成人自己的觀(guān)點(diǎn)想法施加到孩子的身上，讓孩子從小動(dòng)手動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，與孩子一起尋找答案，共同成長(zhǎng)。使他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)不受傳統(tǒng)的局限及迷信力量的左右，克服由無(wú)知產(chǎn)生的偏見(jiàn)。不效仿別人隨波逐流，養(yǎng)成用自己的眼睛去看，用自己的耳朵傾聽(tīng)的習(xí)慣。

10、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的熱情

　　幼兒園的教育畢竟不是小學(xué)教育：?jiǎn)渭兊挠洃�、�?tīng)讀、識(shí)字只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的極小部分，是一種短期效應(yīng)。

　　更為重要的是根據(jù)五歲前幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展水平，通過(guò)多種形式為上小學(xué)的讀書(shū)寫(xiě)字做準(zhǔn)備：

　　嬰兒期：積極回應(yīng)嬰兒的需求，保持穩(wěn)定的照顧者與嬰兒的關(guān)系(最好是母親)，建立穩(wěn)固的情感紐帶，要身心投入地與嬰兒交談，用充滿(mǎn)愛(ài)的眼神與孩子交流。提供色彩亮麗的硬皮圖畫(huà)書(shū)讓嬰兒翻看，提供安全的玩具，強(qiáng)化感官訓(xùn)練：多摸、多看、多爬、用手抓；定期檢查身體，定期接種疫苗。

　　學(xué)步兒(1歲——1歲半)創(chuàng)造一個(gè)安全多彩的環(huán)境，讓幼兒自由探索，多與孩子說(shuō)話(huà)，積極回應(yīng)孩子，擴(kuò)展他的詞匯，如孩子只說(shuō)：“外面！”你可以用完整的句子回答 ：“你想去外面玩嗎？我們一起去散步吧！”每天堅(jiān)持為你的孩子朗讀故事書(shū)，講故事，用手指著圖片下的文字；玩手指游戲，讓孩子有機(jī)會(huì)與同伴互動(dòng)玩耍。語(yǔ)言發(fā)展的順序?yàn)椋合嚷?tīng)，后說(shuō)，再讀、寫(xiě)。

    學(xué)齡前幼兒(2歲半-3歲半)發(fā)展獨(dú)立性，自助能力；發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力，提供拼圖、串珠，多活動(dòng)，練習(xí)大小肌肉；讓孩子用蠟筆涂鴉，同孩子一起唱歌，做游戲，玩戲劇性游戲；給孩子相對(duì)穩(wěn)定的常規(guī)生活。

    3歲半-5歲 讓孩子學(xué)習(xí)分類(lèi)、排序，讓孩子在裝扮游戲中自發(fā)性書(shū)寫(xiě)，如：“我們?nèi)ベI(mǎi)東西先列一個(gè)購(gòu)物單！”練習(xí)押韻的兒歌，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感；讓孩子畫(huà)畫(huà)，讓他講述畫(huà)的內(nèi)容并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)；多動(dòng)手做手工：剪、貼、畫(huà)、描、連線(xiàn)；用卡片學(xué)讀識(shí)字。教授的數(shù)字、字母等符號(hào)應(yīng)與幼兒的生活有關(guān)，不讓幼兒被動(dòng)接受抽象的“概念”和“信息”。

    5歲至6歲(學(xué)前班) 為適應(yīng)中國(guó)的幼小銜接，學(xué)前班的孩子在5歲前奠定了身、心、靈平衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，每天開(kāi)始學(xué)前練習(xí)的讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練。確保此階段讀寫(xiě)訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，應(yīng)創(chuàng)造鼓勵(lì)有趣的氛圍，不可強(qiáng)迫或超負(fù)荷練習(xí)，使孩子厭學(xué)，造成孩子的逆反心理，尤其是對(duì)多動(dòng)活潑的孩子更要適量安排。