現(xiàn)在的教師都有教師資格證書(shū)，但是有一小部分幼兒園的老師都沒(méi)有，都不懂的如何幫孩子解決問(wèn)題等。而且能力也不是很出眾。孩子在啟蒙階段哪怕是很小的一個(gè)失誤就會(huì)給孩子造成一生的影響。所以老師的能力直接影響孩子的一生。

這是我第一次給孩子們上語(yǔ)言課的情景。

　　我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地來(lái)到班里，七八個(gè)孩子圍坐一圈，眼里閃著好奇。入座，簡(jiǎn)單自我介紹后我開(kāi)始上課�！昂⒆觽�，今天的內(nèi)容是用蠟筆在白紙上拓印數(shù)字。”稍作停頓，見(jiàn)孩子們依然充滿(mǎn)期待的眼神，我暗自竊喜。

　　“現(xiàn)在老師先示范怎么做，你們先觀察�！蔽覌故斓赝瓿梢粡堊鳂I(yè)后，正要展示，發(fā)現(xiàn)竟然少了三個(gè)孩子，讓我有點(diǎn)納悶。我將材料分給剩下的孩子，很快，孩子們都埋頭“苦干”起來(lái)�？墒遣坏絻煞昼�，有孩子開(kāi)始坐不住了。又兩分鐘，走光了！再看看他們留在桌上的“涂鴉”，沒(méi)有半點(diǎn)數(shù)字的痕跡，頓時(shí)挫敗充滿(mǎn)了我身上每一個(gè)細(xì)胞�！耙苍S他們把這當(dāng)成美術(shù)課了�！蔽易猿暗�。

　　課后，經(jīng)過(guò)請(qǐng)教和反思，我找到了問(wèn)題的重點(diǎn)：概念。沒(méi)有提取和建立概念，孩子們不知道這堂課在干什么。

　　重整旗鼓后，我開(kāi)始了我的第二堂課。

　　“我們今天的內(nèi)容是制作砂紙數(shù)字卡，制作砂紙數(shù)字卡所需要的材料有：砂紙數(shù)字卡、白紙，蠟筆……”孩子們顯得很專(zhuān)注。

　　“制作之前，我們建立一個(gè)概念：砂紙數(shù)字卡。這是砂紙數(shù)字卡�！焙⒆觽円廊缓軐�(zhuān)注。

　　“哪個(gè)是砂紙數(shù)字卡？”

　　“這個(gè)！”

　　“這是什么？”

　　“砂紙數(shù)字卡！”準(zhǔn)確的回答讓我增添了信心。

　　在經(jīng)過(guò)一輪單個(gè)地概念建立后，確定孩子們都已掌握這個(gè)概念，我開(kāi)始依次進(jìn)行下面的內(nèi)容。

　　“我們?cè)俳�立一個(gè)概念：拓印。請(qǐng)觀察，老師正在‘拓印’�！蔽覍�動(dòng)作放慢，以便孩子們清晰地看到整個(gè)過(guò)程。白紙上的數(shù)字漸漸浮現(xiàn)出來(lái)，我看到孩子們臉上露出驚異的神情。

　　開(kāi)始正式制作了，孩子們顯得有點(diǎn)迫不及待�？粗�埋頭的孩子們，我心里仍有點(diǎn)忐忑。兩分鐘，五分鐘、十分鐘！孩子們不但沒(méi)有出現(xiàn)上節(jié)課的“疲態(tài)”，反而是越做越有興趣，不斷向我索要更多的材料，不斷有孩子拿著自己的作業(yè)對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我做的砂紙數(shù)字卡�！薄澳憧矗�這是我拓印的‘2’。”

　　從此我知道了要給孩子們提取并建立概念。

　　想起這件事，是因?yàn)樽罱�遇到一件糗事�?/P>

　　中心搬了新家，王樹(shù)老師帶著幾個(gè)中心的“男丁”掛畫(huà)，裝飾我們的新家。

　　王樹(shù)老師一副藝術(shù)總監(jiān)的派頭，憑著感覺(jué)指揮著我們幾個(gè)“粗人”。

　　“對(duì)，就這個(gè)間距。量一下多長(zhǎng)。”

　　“不用量，15公分”我壓住兩幅畫(huà)保持半指寬的間距，定在墻上，不假思索地給出我的估計(jì)。

　　“后面的畫(huà)都按這個(gè)間距，15公分�！蓖鯓�(shù)說(shuō)完離開(kāi)了，剩下的由其他同事完成。

　　一會(huì)兒，王樹(shù)返回�！疤炷�，怎么掛成這樣？”

　　我一看，原定的“半指寬”變成了“一掌長(zhǎng)”。我用卷尺一量，15公分！“沒(méi)錯(cuò)呀！”王樹(shù)也疑惑了。

　　這是一旁的鐵用拇指和食指比劃著“半指寬”，舉著開(kāi)腔了：“什么呀，這最多3公分，15公分是3公分的5倍！”隨后是一陣哄堂。

　　從此我認(rèn)識(shí)到自己——單位概念不清晰。

　　事后我努力回憶以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才發(fā)現(xiàn)自己一直以來(lái)就“概念不清晰”。在我印象中，好像我的每一門(mén)學(xué)科都是這樣，比如我永遠(yuǎn)都搞不清數(shù)學(xué)里的方程式、拋物線(xiàn)、組合等等概念是什么意思。更可笑的是我上了大學(xué)讀漢語(yǔ)言的時(shí)候才弄清楚什么是聲母、韻母、前鼻音、后鼻音……而這些基本概念其實(shí)是應(yīng)該在小學(xué)一年級(jí)就建立起來(lái)的。

    追根溯源我想到我的老師是怎么上課的，他們很少給我們提取并建立概念，即使有，也只是用語(yǔ)言解釋。而這些解釋是否恰當(dāng)，概念是否被學(xué)生所吸收，好像他們從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)。