家長(zhǎng)切不可以偏概全，以為孩子多認(rèn)幾個(gè)字或者表達(dá)能力突出就一定認(rèn)為孩子入小學(xué)沒(méi)問(wèn)題了，甚至要提前入學(xué)，還應(yīng)該更全面地觀察孩子、培養(yǎng)孩子，準(zhǔn)備作充分了，我們就有了一個(gè)好的基礎(chǔ)，可以踏踏實(shí)實(shí)往前走了。

幼兒何時(shí)開(kāi)始上小學(xué)合適

　　轉(zhuǎn)眼，三年已過(guò)，孩子馬上面臨入學(xué)的問(wèn)題，早點(diǎn)上學(xué)好呢還是晚點(diǎn)上學(xué)好呢？家長(zhǎng)們最先考慮到的就是這個(gè)問(wèn)題。

　　“老師說(shuō)我的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力挺強(qiáng)的，早上一年學(xué)沒(méi)問(wèn)題吧？”

　　“瞧我的孩子長(zhǎng)了多高的個(gè)，早上一年學(xué)沒(méi)關(guān)系的！”

　　“哎呀，我的孩子天性膽小，我想讓他在大班再待一年再上小學(xué)，不著急�！�

　　以上種種家長(zhǎng)的態(tài)度很有代表性。早上還是晚上，不是家長(zhǎng)說(shuō)了算，而是孩子說(shuō)了算，確切地說(shuō)，是由孩子自身發(fā)展的狀況說(shuō)了算的。

　　孩子能否順利入學(xué)，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活主要參考以下幾個(gè)方面：

1.生活自理能力

　　進(jìn)入小學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)都需要很強(qiáng)的自覺(jué)性和自理能力。如果這方面比較弱的話，那么很容易出現(xiàn)早晨起床著急穿不好衣服導(dǎo)致上課遲到，書包整理不好丟三落四影響正常學(xué)習(xí)，記不住老師布置的作業(yè)，在集體活動(dòng)中不能很好地發(fā)揮自己的作用等等。

   小學(xué)生活是內(nèi)容豐富的，不僅僅學(xué)習(xí)，各方面成熟起來(lái)，才能真正體會(huì)到校園生活的樂(lè)趣，才能獲得更進(jìn)一步的提高。

2. 智力狀況

　　這里所謂的智力條件并不是指多認(rèn)幾個(gè)漢字，多背幾個(gè)單詞，會(huì)算幾道算術(shù)題，而是看孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力、注意力、記憶力和想象力的整體發(fā)展?fàn)顩r。比如觀察力，3歲兒童有意性、精確性、持續(xù)性和概括性水平都很低，5、6歲兒童就有很大提高，雖然仍然易受情緒和興趣的干擾，但是有潛力接受教師進(jìn)一步有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)過(guò)程很快會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

    其他語(yǔ)言表達(dá)能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展也如此，家長(zhǎng)可在日常生活中和活動(dòng)中觀察孩子的表現(xiàn)，并與幼兒教師多多溝通，形成一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。

3. 心理準(zhǔn)備狀況

   這一點(diǎn)主要是指孩子是否認(rèn)識(shí)到上小學(xué)是一件什么樣的事情，是否有強(qiáng)烈的求知欲望，是否熱切希望進(jìn)入小學(xué)；幼兒個(gè)性發(fā)展是否健康正常，比如各項(xiàng)心理結(jié)構(gòu)成分特別是自我意識(shí)、性格、能力等個(gè)性心理特征的發(fā)展，心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性，沖動(dòng)性和自覺(jué)性等等，這些心理因素都影響著幼兒進(jìn)入小學(xué)后能否很快適應(yīng)小學(xué)生活。

   幼兒社會(huì)性發(fā)展是否良好，比如與人交往能力，道德意識(shí)，行為規(guī)范等等，這一點(diǎn)也決定著孩子入學(xué)后能否很快融入小學(xué)環(huán)境和生活。家長(zhǎng)提前就應(yīng)該讓孩子對(duì)小學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并形成初步的好感，同時(shí)要注重非智力因素的培養(yǎng)，情商高的孩子即使智力方面表現(xiàn)一般，上小學(xué)以后也會(huì)后勁十足，很快表現(xiàn)出巨大的潛力。