前言：工作是伴隨著我們一生的事情，如果我們講工作做為一件勞苦的事情，不僅僅不利于教導(dǎo)孩子們，對(duì)于我們自身的健康也很不利，所以學(xué)會(huì)快樂(lè)工作對(duì)于我們每一個(gè)人都有著重大的意義，以下就讓我們來(lái)具體的看下李桂霞老師所創(chuàng)作的文章吧，相信對(duì)于每一位都師都是“給力”的支持與鼓勵(lì)！

                                               ---港獅幼兒園團(tuán)支部工作掠影

    隨著幼教改革不斷的深入，幼兒教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化顯得的越來(lái)越為重要。在這種大背景下，傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”已經(jīng)不在符合發(fā)展需要，幼兒園要想在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須要有一直穩(wěn)定有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為根基。那么，如何讓身在幼兒園工作的青年教師化解激烈競(jìng)爭(zhēng)的工作壓力和負(fù)荷，身心愉悅的快樂(lè)工作？方法有許多，其中依靠組織的力量和集體的溫暖，幫助她們解決思想壓力，卸下包袱輕松前行，不失為一種好的方式方法。

共青團(tuán)不僅僅是幼兒園的一個(gè)職能組織，更是園領(lǐng)導(dǎo)與教師心靈交流的一座平臺(tái)。通過(guò)發(fā)揮“紐帶”作用，營(yíng)造一種和諧、團(tuán)結(jié)的集體氛圍，增進(jìn)園長(zhǎng)與青年教師、教師與教師之間的了解。注重教師工作生活中的心里、情感體驗(yàn)，為不同特點(diǎn)的教師搭建不同的平臺(tái)，更好的激勵(lì)教師的工作熱情，最終形成與幼兒園發(fā)展相匹配的管理機(jī)制，從而使幼兒園管理充滿(mǎn)活力。

    大港油田港獅幼兒園團(tuán)支部，在減輕教師的負(fù)性壓力的做法上，大致開(kāi)展了開(kāi)展了以下工作：

工作思路

    1、真情互動(dòng)----根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類(lèi)最高級(jí)的需要是被尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此給予每一位教師以尊重、理解，讓陽(yáng)光照射帶每一位教師的心靈，確立起“管理就是服務(wù)”的管理理念，讓教師舒心的開(kāi)展各項(xiàng)工作。

    2、滿(mǎn)足需要---了解身邊每一位教師的需要，開(kāi)發(fā)每一位教師的潛能，用人之長(zhǎng)，形成合力，以“真誠(chéng)、寬容、理解”的態(tài)度持之以恒的培養(yǎng)每一位教師，以滿(mǎn)足不同層面教師的需求。

    3、陽(yáng)光活動(dòng)----以新穎、富有特色的活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮幼兒園團(tuán)組織“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，促進(jìn)教師之間的溝通與交流，形成合力團(tuán)隊(duì)。

解決教師工作壓力的組織策略

（一）自我管理策略

    1、通過(guò)座談、談話(huà)等形式進(jìn)行自我調(diào)理

一是科學(xué)認(rèn)識(shí)，面對(duì)壓力。面對(duì)改革浪潮，部分老師如臨大敵，如果能把挑戰(zhàn)看作是機(jī)遇，把壓力轉(zhuǎn)化為迎接挑戰(zhàn)的動(dòng)力，就會(huì)積極投入到教學(xué)改革中去。

    二是轉(zhuǎn)變固有觀念，輕松工作。部分教師對(duì)幼兒不能得到很好的發(fā)展感到“很內(nèi)疚”，把主要責(zé)任歸咎于自己，誤認(rèn)為“幼兒是一張白紙”，可任教師去描繪，而忽視了幼兒自身作為發(fā)展主體的地位和作用。

    三是嘗試主動(dòng)放棄。不要對(duì)自己要求過(guò)高，，如“我應(yīng)該讓家長(zhǎng)和同事都認(rèn)同我”、“我必須完美地做好每件事”等，一旦不能如愿，加上不正確的認(rèn)知，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和壓力。因此，幫助教師根據(jù)自己的能力和實(shí)際水平進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，避免產(chǎn)生不必要的緊張和壓力。

    四是改變不良的行為特征。幼兒園里的事情千頭萬(wàn)緒，更需要有序地安排好各種工作，提高工作效率。要克服什么都想做、什么都做不好的不良行為習(xí)慣。拓寬思維，合理安排，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活。工作時(shí)全情投入，生活中休閑放松扮演好教師、母親、妻子、女兒的各種角色。

    五是優(yōu)化時(shí)間管理�！皶r(shí)間緊張、不夠用”，很多的幼兒教師因此導(dǎo)致自己象個(gè)“陀螺”。這固然與工作負(fù)荷有關(guān)，但可能也與個(gè)人是否能有效管理、支配時(shí)間有關(guān)。認(rèn)真計(jì)劃和準(zhǔn)備重要的事情，相對(duì)不重要、無(wú)意義、的事要延后處理，花少量的時(shí)間。學(xué)會(huì)善用時(shí)間片段，努力增加可支配的個(gè)人時(shí)間，保證有充沛的體力來(lái)應(yīng)付繁重的工作。
    2、組織管理策略
     組織開(kāi)展系列“快樂(lè)活動(dòng)”，緊密?chē)�繞教工實(shí)際需要而開(kāi)展，確保不走過(guò)場(chǎng)�！胺浅：么顧n”活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，幼兒園班級(jí)都是三人一班，工作上的壓力對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是百分之百的，但是對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，就化解為是百分三十了。我們以班級(jí)為單位，由班長(zhǎng)、教師、保育員三位一體組成好搭檔，工作中相互關(guān)心、生活中相互照顧，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，形成合力,分解壓力，最終實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值。

   “真情傳遞”，此活動(dòng)是根據(jù)年輕教師悶得生日和不同節(jié)日開(kāi)展的。掌握了解每位教師的生日，在生日當(dāng)天利用手機(jī)送上生日祝福，在新年、三八節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等來(lái)臨之機(jī)，也不忘利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方式進(jìn)行發(fā)帖互動(dòng)。簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)候可以換來(lái)意想不到的情感拉近。今年剛開(kāi)學(xué)不久，我接到一條短信，是一位年輕教師發(fā)來(lái)的，她說(shuō)，“我的同學(xué)工作比我輕松，工資比我多拿兩倍，真想換個(gè)工作�！蔽医o他回了一條“人生的道路靠自己走，無(wú)論你從事何種職業(yè)，挫折、壓力、不快是不可避免的，希望你不要做逃兵噢”�，F(xiàn)在，他不僅成長(zhǎng)為一名好教師，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

   “心靈互動(dòng)”，利用業(yè)余時(shí)間以拉家常是的方式進(jìn)行心對(duì)心的溝通與交流，和他們談話(huà)時(shí)，平等、民主的態(tài)度，通過(guò)隨意坐坐聊聊，使雙方?jīng)]有拘束感，從而敢說(shuō)“知心話(huà)”“心里話(huà)”，以心交心才能換來(lái)心靈相同。一次，我園有個(gè)年輕教師在個(gè)人戀愛(ài)問(wèn)題上出現(xiàn)了問(wèn)題，她很痛苦，工作時(shí)情緒極不穩(wěn)定。作為團(tuán)支部書(shū)記，我深知她的性格特點(diǎn)，沒(méi)有用領(lǐng)導(dǎo)的身份譴責(zé)她，而是擔(dān)當(dāng)起姐妹的角色利用各種時(shí)機(jī)，近距離的和她進(jìn)行溝通談話(huà)，讓她參加單位組織的各種文體活動(dòng)，通過(guò)疏導(dǎo)，她的臉上漸漸有了笑容。

3、“歡樂(lè)你、我、她”。

結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展各項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，使她們各自的特長(zhǎng)得以最大限度的發(fā)揮。能歌善舞的教師使其在單位演出中大展風(fēng)姿；能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的老師組織她們參加各級(jí)各類(lèi)的論文、繪畫(huà)比賽；心靈手巧的教師在玩教具制作中成績(jī)斐然。自身需要得到滿(mǎn)足而帶來(lái)的良好情緒，使教師們工作的快樂(lè)指數(shù)得到了提升。    

    深入每個(gè)教師的心靈，了解她們的所思、所想、所為最大限度的發(fā)揮共青團(tuán)組織作用，讓青年教師們?cè)诩�體的溫暖中放下包袱，輕松前行，快樂(lè)工作。

                                    原創(chuàng)者：李桂霞   大港油田港獅幼兒園   

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：校園原本就是一個(gè)充活活力的地方，所以平時(shí)能夠開(kāi)展更多的活動(dòng)，不僅僅挖掘孩子們的潛質(zhì)，也可使老師們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓原本顯得枯燥無(wú)味的校園生活變得多姿多彩，成長(zhǎng)老師與孩子們共同的樂(lè)園！