前言：讓孩子在寒冷的冬天也可以變現(xiàn)出熱情四射，家長(zhǎng)通過(guò)怎樣的方式可以讓孩子的熱情燃燒呢，怎樣才能讓孩子在做任何事情的同時(shí)，都可以迸發(fā)出熱情來(lái)呢，下面就讓我們一起來(lái)看一下具體的內(nèi)容吧。

　　媽媽是最好的輔導(dǎo)員

　　孩子們都擁有比父母的期待還要高的可能性。作為母親，你應(yīng)該成為引領(lǐng)他成功的輔導(dǎo)員。這就好比運(yùn)動(dòng)員和教練的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)員為了突破記錄不斷地練習(xí)，教練也希望運(yùn)動(dòng)員能取得好成績(jī)，但不能因此就背著運(yùn)動(dòng)員跑步。教練背著運(yùn)動(dòng)員跑，很可能兩個(gè)人都倒下。即使是教練背著運(yùn)動(dòng)員跑步取得了好成績(jī)，運(yùn)動(dòng)員也不會(huì)高興，因?yàn)檫@不是他自己的成績(jī)。通過(guò)自己的努力取得成就，人們才會(huì)感到喜悅。

　　我有一個(gè)非常喜歡釣魚的朋友。我以他的事情為例，講一講作為輔導(dǎo)員的父母的作用是多么重要。我這個(gè)朋友有個(gè)兒子，孩子很小的時(shí)候就跟著爸爸去釣魚。孩子喜歡玩爸爸釣上來(lái)的各種魚，慢慢地對(duì)魚產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問(wèn)了，所以干脆買了一些書，一有空就跟孩子一起學(xué)習(xí)有關(guān)魚的知識(shí)。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關(guān)于魚的知識(shí)，周圍的人們也經(jīng)常問(wèn)他一些有關(guān)魚的問(wèn)題：“喂，魚博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來(lái)，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)魚類知識(shí)了。

　　為了刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，我的這位朋友送給他的孩子一套高中生物書，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書。小小的他自然而然地想著將來(lái)要當(dāng)魚類專家，后來(lái)他果然順利地考上了水產(chǎn)大學(xué)。

　　這則故事告訴我們，身為輔導(dǎo)員的父母該怎么對(duì)待孩子。

　　首先，他帶孩子去釣魚，讓孩子接觸新鮮事物。

　　當(dāng)孩子對(duì)魚感興趣的時(shí)候不說(shuō)“太臟（危險(xiǎn)）了，不要摸”等來(lái)阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。

　　當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)并不認(rèn)為是件麻煩事，都給予回答。

　　買書，與孩子一起學(xué)習(xí)。

　　肯定孩子的成績(jī)，并為他吶喊助威。

　　買來(lái)更具提高價(jià)值的書，刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。

　　后來(lái)，這個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后說(shuō)：“我不知道自己有沒(méi)有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚，就對(duì)魚產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當(dāng)魚博士的話，就不一定是現(xiàn)在這樣了。”

　　“發(fā)現(xiàn)孩子的可能性，關(guān)注他，并且在需要的時(shí)候幫助他。” 就是這種作為輔導(dǎo)員的接近方法使得孩子的才華開花結(jié)果。媽媽是與孩子關(guān)系最密切的人，所以也應(yīng)該是最好的輔導(dǎo)員。但一定要記住，主人公是孩子，媽媽的作用就是培養(yǎng)他不怕困難、頑強(qiáng)生活下去的意志，讓孩子獨(dú)立起來(lái)。別忘了，父母再愛(ài)孩子也不能替他走完人生之路。

　被動(dòng)式教育和引導(dǎo)式教育的區(qū)別

　　現(xiàn)在仍有很多父母認(rèn)為：“我是父母，我就應(yīng)該教孩子�！� 但父母畢竟不是老師，即使想教孩子，孩子也不一定聽話。我主辦的家庭教育輔導(dǎo)班里，有很多父母都對(duì)我這么說(shuō)過(guò)：“我家孩子不管怎么教育都不愛(ài)學(xué)習(xí)。”如果我說(shuō)：“即使父母不教，孩子自己也能領(lǐng)悟�！彼麄兙蜁�(huì)說(shuō)：“不可能，我不教的話，孩子根本什么也做不了。”很多父母認(rèn)為，只要父母管教得好，孩子就能變好。

引導(dǎo)式的教育，從一開始就會(huì)避免這些，因?yàn)樗�的前提是相信孩子自己的潛能，它只是發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用潛能，孩子在這個(gè)過(guò)程得到的不是壓抑，而是尊重和激勵(lì)。其實(shí)每個(gè)人都一樣，只要有學(xué)習(xí)的欲望，別人不說(shuō)也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種欲望就是我們要引導(dǎo)出來(lái)的。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的欲望就是媽媽該做的事情。有的媽媽說(shuō)：要是我不說(shuō)的話，“都是因?yàn)槲叶酱偎�才學(xué)的，他自己才不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)呢�！逼鋵�(shí)這不過(guò)是孩子因?yàn)楹ε聥寢尰蚴遣幌氚ちR才變得乖一點(diǎn)而已，這種變化不可能延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。如果孩子沒(méi)有打心眼里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么他不愛(ài)學(xué)習(xí)的本性是改不了的。

支持他還是幫助他

　　有助于孩子成長(zhǎng)的方法有“支持”和“幫助”兩種，我們通過(guò)下面的假設(shè)來(lái)看一看這兩種方法有什么不同。

　　原則1：答案不在輔導(dǎo)員那里，而在自己身上。這里的“答案”是指對(duì)方的“可能性和能力”，也就是說(shuō)，“相信對(duì)方能做好”。很多人一提到教育，就認(rèn)為是擁有正確答案的父母或老師來(lái)指導(dǎo)孩子。人從小就開始跟大人學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技巧，掌握生活的方法，沒(méi)有得到教育就無(wú)法成長(zhǎng)。但只是接受指導(dǎo)的人無(wú)法充分發(fā)揮自身的能力。要想充分發(fā)掘孩子所擁有的可能性，就必須以孩子自身的“愿望”為前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使沒(méi)有人指揮也能主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)；一個(gè)人沒(méi)有想做事的愿望，即使是派給他再優(yōu)秀的指導(dǎo)者也是沒(méi)有用的。

　　原則2：每個(gè)人都有無(wú)限的可能性。說(shuō)的是引導(dǎo)式教育對(duì)人的評(píng)判，這里的“無(wú)限”可以理解為“數(shù)不勝數(shù)”。但人總是習(xí)慣性低估自身的能力，常常認(rèn)為“我不可能做到”——這是不敢挑戰(zhàn)——或者“以后有時(shí)間再做吧”，用這樣的理由來(lái)拖延時(shí)間。輔導(dǎo)員相信對(duì)方的各種可能性，并激勵(lì)著對(duì)方。每次看著一個(gè)把“我不行，我沒(méi)有自信”當(dāng)做口頭禪的人自從接受引導(dǎo)式教育以后，開始為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)而努力的樣子，我都驚訝于人類無(wú)限的可能性。親子教育

　　原則3：輔導(dǎo)員的作用就是幫助他人找出答案。輔導(dǎo)員該做的不是指示對(duì)方該怎么做，而是幫助對(duì)方擁有想做某件事情的愿望幼兒教育，并付諸行動(dòng)。這里的關(guān)鍵就是孩子自己能做到多少。

　　引導(dǎo)式教育的基本態(tài)度

　　輔導(dǎo)員會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的成長(zhǎng)呢？讓我們了解一下輔導(dǎo)員的信念吧。親子教育

　　第一，輔導(dǎo)員相信孩子自己擁有前進(jìn)的能力。他們認(rèn)為，即使是不做指示或命令，孩子們也能自己行動(dòng)起來(lái)。

　　第二，杜絕指責(zé)和抱怨，要建設(shè)性地看待問(wèn)題。幼兒教育

　中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：　通過(guò)上面內(nèi)容的介紹，讓我們家長(zhǎng)再教育孩子的時(shí)候又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何點(diǎn)燃孩子的熱情，讓孩子可以做到熱情四射，家長(zhǎng)可以吧自己總結(jié)的內(nèi)容用到教育孩子的過(guò)程中，相信一定會(huì)有不小的改變的。