|
|
|
|
|
 |
|
|
“和小弟弟小妹妹在一起的時(shí)候，你會(huì)讓著他們嗎?”
“會(huì)�！泵擅纱鸬酶纱嗬�。
“為什么呢?”我想知道蒙蒙的理解。
“因?yàn)檫@樣才禮貌。”原來蒙蒙把這作為一種與人交往中的禮儀。
“那和大哥哥大姐姐們?cè)谝黄鹉憔筒蛔屃?”
“應(yīng)該他們讓我，我比他們小�！泵擅衫碇睔鈮训卣f。
“那孔融讓梨是"大讓小"還是"小讓大"呢?”我想起那個(gè)經(jīng)典的故事。
“小讓大�！泵擅蓪�(shí)事求是地說。
“那你是不是也該向孔融學(xué)習(xí)呢?”我猶豫了一下，這句話沒有說出口。因?yàn)楦杏X像種簡(jiǎn)單的說教。蒙蒙可能會(huì)追問：“為什么呢?”是呀，為什么呢?也是種禮貌?那么到底該“大讓小”還是“小讓大”呢?
其實(shí)，仔細(xì)想來，這涉及到一個(gè)美德與規(guī)則的問題。
謙讓是一種美德，它更多地顯現(xiàn)的是謙讓者的品質(zhì)，而并不在于被謙讓者是誰。比如在蒙蒙的問題里，無論對(duì)方比自己小還是比自己大，如能謙讓都會(huì)顯示出自己的大度——只是一般來講，比自己小、比自己弱的人往往可能需要更多的呵護(hù)和幫助，所以，對(duì)他們的謙讓便也顯得更加重要。這后面一點(diǎn)，孩子不難理解，就像蒙蒙知道大該讓小，還有乘車時(shí)應(yīng)該給“老弱病殘?jiān)小弊屪粯�。但�?duì)于“美德”——特別是“小讓大”所體現(xiàn)出來的美德——的概念和含義，卻實(shí)在抽象，難以理解當(dāng)然也就難以接受。
有時(shí)我們看到一些孩子“撒潑耍賴”：“我不要是大孩子，你就當(dāng)我是小毛頭好了”、“我不要當(dāng)哥哥/姐姐，我就是弟弟/妹妹�！笔且�?yàn)閷?duì)大人的勸解或是訓(xùn)斥：“你是哥哥/姐姐，你應(yīng)該讓著小妹妹/弟弟�！焙⒆油⒉毁I賬，即使讓也是迫于無奈、心不甘情不愿，甚至?xí)⑺麄儗?duì)成長(zhǎng)的渴望和自豪感——不愿長(zhǎng)大!
問題的關(guān)鍵在于我們忽略或是無視了孩子的需求。強(qiáng)制之下發(fā)展出來的只會(huì)是屈從、盲從或是面從心不從，說一套做一套，孩子不理解、不認(rèn)同，就更不會(huì)內(nèi)化為自發(fā)的要求——而美德應(yīng)該是由內(nèi)而外的。
所以，如果是孩子自己的東西，我們無權(quán)替他作主，不經(jīng)他許可就讓渡給別人——雖然那樣會(huì)顯得我們比較慷慨，可無意間我們侵犯了孩子的權(quán)利。我們可以讓兩個(gè)孩子自己協(xié)商解決(“你自己去和她商量商量”)，這其實(shí)是成人對(duì)于孩子們的一種信任和尊重，還有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力;我們也可以開導(dǎo)自己的孩子，但要曉之以理(“這次你給她下次她有好東西也會(huì)想著你的”、“她難得來，而你一直可以玩的”)、動(dòng)之以情(“你看這個(gè)姐姐/妹妹多喜歡這個(gè)玩具呀，就給她玩玩吧”)并授之以法(“要不你們兩個(gè)一起/輪流來玩吧”)，而決不能簡(jiǎn)單說教、空談道理。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子在交往中會(huì)逐漸形成規(guī)則意識(shí)，不再簡(jiǎn)單盲從，也慢慢少了隨心所欲、強(qiáng)詞奪理，學(xué)會(huì)了克制，也學(xué)會(huì)了比較公平地解決問題。
“大讓小”還是“小讓大”，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)�！岸加械览�，沒有哪個(gè)一定是對(duì)的。小朋友之間要相互友好，你讓我我讓你，那樣多開心呀。不過，如果你們誰也不肯讓，那就用一個(gè)公平的規(guī)則，比如剪刀石頭布，然后就按照輸贏來�！蔽覍�(duì)蒙蒙說。
| 兒歌童謠 兒童小游戲 濕疹癥狀 兒童故事 兒童故事大全 兒歌大全 |
|
315 安全
不良信息
中國(guó)文明網(wǎng)
處理中...
您現(xiàn)在的位置>
