學(xué)習(xí)上的重負(fù)荷在集體生活中的落后地位，很難使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自尊自信心也會(huì)受到損傷。即使勉強(qiáng)跟上，也會(huì)給孩子帶來很大的精神壓力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位�；�于上述原因，我認(rèn)為最好讓孩子按正常的年齡升班、入學(xué)，這樣才有利于孩子的身心發(fā)展。

    現(xiàn) 在有些家長(zhǎng)望子成龍心切，尤其現(xiàn)在的幼兒六歲就可以上學(xué)，家長(zhǎng)便紛紛要求讓自己的孩子早升班，將來早入學(xué)。這種心情可以理解，可做法卻不妥當(dāng)。一般來說提早升班、提早入學(xué)對(duì)孩子的身心發(fā)展無益。

　　我國(guó)的教育與制度規(guī)定，6歲到7歲的兒童方可入學(xué)，接受正規(guī)教育。這一規(guī)定上有其科學(xué)根據(jù)的。兒童入學(xué)后就要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，由淺入深掌握人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)技能和行為規(guī)范。學(xué)習(xí)和游戲不同，它要求兒童掌握讀、寫、算最基本的知識(shí)技能，書面語言成為兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象。

　　接受這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要兒童的注意力、記憶力、觀察力、特別是初步的抽象邏輯思維能力達(dá)到一定的水平方能勝任。另外學(xué)校的學(xué)習(xí)要求遵守課堂紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持每節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都需要大腦的抑制能力發(fā)展到一定程度。而6歲以下的幼兒，腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育都還不夠完備，腦神經(jīng)系統(tǒng)的抑制功能也很差，因而很難像學(xué)齡兒童那樣，把注意力集中于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　另外，學(xué)前兒童書面語言能力的抽象邏輯思維能力也未達(dá)到一定的水平，接受系統(tǒng)的知識(shí)技能也有很大困難。如以前我園有兩名小朋友聰明伶俐，誰見了都喜歡，由于他們的父母對(duì)孩子的期望不同，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的要求不同，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。

　　一名小朋友可以說智力超群，他的父母為將來他走上社會(huì)打基礎(chǔ)，所以對(duì)其智力投資，硬逼孩子從小就學(xué)習(xí)，不學(xué)就打就罵，四歲升大班，五歲就上學(xué)，剛上學(xué)還可以，后來學(xué)習(xí)成績(jī)下降。由于年齡小上課坐不住，課后不寫作業(yè)，所以成績(jī)不好。另一名小朋友正常升班，正常上學(xué)，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，基本功扎實(shí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異。

　　一歲多的差距對(duì)于成人來說，算不了什么，但對(duì)幼兒來說，一年中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展有明顯的差異，年齡越小差距越大。無論從生理或心理上都健全了許多，他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都明顯優(yōu)于小一歲的孩子。讓不到年齡的兒童提早升班，提早入學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中一般都不如按正常升班、入學(xué)的兒童。