引言：談到詩詞的韻律，大致包括三個方面的內容：一是平仄，由南北朝時期的沈約等首先提出，在盛唐以后的格律詩中得到廣泛應用，主要是講究平聲和仄聲的協(xié)調。二是對偶，在韻文特別是格律詩中，對對偶的工巧是要求比較嚴的，詩詞中一般是句對，在賦和八股文中還有多句對和段對。三是押韻，指同韻的字在適當的地方（一般是停頓的地方），有規(guī)律地重復出現(xiàn)。這三個方面都來自于漢語語音的特點，就是單音節(jié)語素占優(yōu)勢，有聲調。在詩詞寫作特別是格律詩寫作時平仄、對偶和押韻運用的好，運用的自然，可以使詩作增強音樂感，呈現(xiàn)韻律美；運用的不好，用得過多過濫，就會給人以生拼硬湊之感，甚至以文害義，六朝到初唐的駢體就是一個明顯的例證。這是每一個詩詞愛好者必須掌握的基本功。

活動目標： 
1、引導幼兒在聽音樂的基礎上能隨音樂進行聲勢活動。 
2、訓練幼兒節(jié)奏感，動作的控制力，即興創(chuàng)作力，培養(yǎng)對音樂的注意力、聽音樂的表現(xiàn)能力。 
活動準備： 
錄音機，錄有不同旋律的音樂(適合做奧爾夫的音樂)。 
活動過程： 
1、請幼兒圍成圈坐在地毯上。 
2、請幼兒自由想一想自己的身體都可以做什么動作？自己創(chuàng)編一些動作做給大家看。 
3、放第一段音樂，請幼兒隨音樂做動作。 
4、請幼兒自己聽音樂自己做聲勢。 
教師跟著幼兒的動作做，看看有哪些小朋友能想出不一樣的動作教給老師了。 
5、請幼兒聽第二段音樂，做聲勢。提出要求：請幼兒注意看老師是在音樂的什么地方變化不同動作的？
（引起幼兒對音樂長短不同變化的注意） 
6、請個別幼兒自己即興編動作帶大家做。 
每段音樂變化一位幼兒:教師在每段音樂的變化時走到一位幼兒身邊，示意他來帶大家做。 
7、教師將幼兒做的情況做點評。 
8、請幼兒到后邊客人老師處邀請一位客人老師來一起做。 
兩人商量由誰來當老師，一起聽音樂做動作。 
活動結束。