原創(chuàng)原因：本次優(yōu)秀教案活動使用有響聲的道具更能引起嬰幼兒的愛好，然后再變化角色，重復(fù)體驗(yàn)“前”“后”，嬰幼兒的興趣始終保持較強(qiáng)的濃度，這樣的過程，應(yīng)該說符合我們托班年齡的特點(diǎn)�；顒泳�心為培養(yǎng)托班寶寶的靈活性而設(shè)計。

目的：通過情景表演，讓嬰幼兒體驗(yàn)“前”“后”

準(zhǔn)備：與幼兒人數(shù)相等的鈴鐺和尾巴胸飾：馬、狗、貓。

重點(diǎn)：讓嬰幼兒在游戲中體驗(yàn)“前”“后”

流程：

一、看表演

1.  老師向幼兒作交代：我們?nèi)チ松虾�動物園，看到了許多動物，我們小朋友都喜歡，今天我是馬媽媽，要帶著小馬去玩了，小馬可高興啦，胸前掛了一只小鈴，瞧！多神氣啊，身后的尾巴，搖呀搖，小馬在草地上高興地跑呀跑，一邊跑一邊念兒歌：“小馬小馬跑呀跑，前面小鈴丁零響（搖小鈴）小馬小馬跑呀跑，后面尾巴搖呀搖（用手搖動尾巴）

2.  馬媽媽提問：“小馬小馬，你的鈴鐺在哪里？”

小馬回答：“我的鈴鐺在前面”

馬媽媽又問：“小馬小馬，你的尾巴在哪里？”

小馬回答：“我的尾巴在后面”

（可反復(fù)進(jìn)行）

二、學(xué)表演

1.  老師告訴小朋友：我們大家也來做小馬的游戲，好嗎？請小朋友拿上小鈴和尾巴和小馬胸飾跟著老師一起游戲，小馬我們?nèi)ヅ懿搅恕?

小馬跟著馬媽媽一起跑呀跑，邊念兒歌“小馬小馬跑呀跑，前面小鈴丁零響，小馬小馬跑呀跑，后面尾巴搖呀搖”

2.  老師提問：“小馬小馬，你的鈴鐺在哪里？小馬小馬，你的尾巴在哪里？”讓小兒邊回答邊做以上相應(yīng)的動作，在游戲中知道“前”“后”

三、變換角色

1. 老師向嬰幼兒總述小馬的游戲

現(xiàn)在我們改換其他動物的游戲“汪汪”誰來了？（小狗）我們做小狗的游戲，現(xiàn)在老師是狗媽媽，我們掛上小狗胸飾，掛好小鈴和尾巴，狗媽媽帶著小狗出去玩。

“小狗小狗跑呀跑，小狗的鈴鐺在哪里？小狗小狗跑呀跑，小狗的尾巴在哪里？”

幼兒邊回答邊做相應(yīng)動作。

小狗的鈴鐺在前面，小夠的尾巴在后面。

2. 將游戲再改換成小貓角色，讓幼兒以自身為中心，區(qū)別“前”“后”，創(chuàng)編角色，學(xué)念兒歌。

3. 游戲又回到小馬：小馬說肚子已經(jīng)餓了，我們一起去草地上吃青草吧。

小馬小馬跑呀跑，到草地去吃草。

 

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鈴鐺舞

目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握三拍的強(qiáng)弱規(guī)律及三拍舞蹈韻味，指導(dǎo)學(xué)生用愉快的情緒，輕快而有彈性的聲音演唱歌曲《鈴鐺舞》，聆聽《苗嶺的早晨》，初步了解樂曲的段落。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)苗族風(fēng)情的圖畫，錄音機(jī)，鋼琴，打擊樂器（碰鈴　串鈴　鈴鼓　雙響筒　綢帶），節(jié)奏卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會歌曲，能用歡快自然的聲音演唱；用自己喜歡的方式大膽自信地表現(xiàn)歌曲。

情感目標(biāo)：通過歌曲地學(xué)習(xí)、樂曲地欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣，教育學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂熱愛大自然。

能力目標(biāo)：能專注地聆聽《苗嶺的早晨》，體驗(yàn)小提琴與口笛不同的音色，感受體驗(yàn)苗族民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和思維想象力，通過打擊樂器伴奏、唱歌、舞蹈各種形式來表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及合作能力。

教學(xué)過程：
一、組織教學(xué) 教師播放《娃哈哈》音樂 學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)教室 讓學(xué)生伴著歡快的音樂進(jìn)教室。

二、做游戲 師：同學(xué)們，我們來做個游戲好嗎？
師：游戲的名字叫《超級模仿秀》。游戲的規(guī)則是這樣的，我做什么動作你就模仿。看誰模仿地最像。
教師和著《娃哈哈》音樂做新疆舞動作，并不斷變化。 學(xué)生學(xué)老師邊聽音樂邊模仿動作。 歡快地維吾爾族兒歌為小朋友創(chuàng)造了一個快樂的氣氛。模仿教師的動作吸引了他們的注意力，引起他們興趣。
三、欣賞樂曲 師：今天，老師帶大家到一個神奇的地方，大家閉上眼睛，咱們聽著音樂出發(fā)！

１欣賞口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》

播放音樂
在不同的段落出示不同圖畫（有關(guān)苗族風(fēng)情的畫面）
師：你有什么感受？
介紹樂曲《苗嶺的早晨》和苗族樂器——口笛。

２欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》
師：我們再來欣賞這首樂曲，不過，這是由另一種樂器演奏的，你能聽出是哪種樂器演奏的嗎？可以用動作表現(xiàn)出來。

3比較兩種樂器音色
師：這首《苗嶺的早晨》你喜歡哪種樂器演奏的？

閉上眼睛，聽樂曲
引子部分。
睜開眼睛，邊聽音樂邊欣賞畫面。
學(xué)生說出真實(shí)地感受。

聆聽樂曲，聽出樂器用 動作表現(xiàn)。

學(xué)生根據(jù)自己的感受回答教師的問題。 
小朋友閉著眼睛，靜心聆聽音樂。

小朋友在樂曲聲中欣賞著畫面，不僅對樂曲已有了完整地感受，而且對樂曲段落有了初步認(rèn)識。

擴(kuò)散學(xué)生的思維，學(xué)生的感受很多，對樂曲的，樂器的，畫面的……從而使學(xué)生從各方面了解感受苗族風(fēng)光，風(fēng)土人情及苗族音樂、樂器的特點(diǎn)。
教師的提問能夠激活學(xué)生的思維，激起他們從音樂的角度去思考問題，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，在學(xué)生回答問題的時候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，而且由個別學(xué)生回答問題的時候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器的音色。

四、歌曲教學(xué) 師：剛才我們來到苗嶺，這里風(fēng)光非常優(yōu)美。下面，我們到苗族村寨去逛一逛吧。
（出示苗族蘆笙節(jié)、人們邊歌邊舞畫面）

師：苗族人民能歌善舞。特別是節(jié)日或歡慶豐收的時候，人們聚集在山坡上、廣場上吹起了蘆笙，唱出了歡樂的歌，跳起了苗族舞蹈。
（出示苗族服飾圖）

師：誰能告訴大家，這服裝上是用什么做裝飾的？她們在舞蹈的時候這些裝飾品揮發(fā)出怎樣的聲音呢？

師：我們來學(xué)一學(xué)她們跳舞時身上鈴鐺發(fā)出的聲音好嗎？
１節(jié)奏練習(xí)：（出示卡片）
　XX　X　X│XX X　X│X.X　XX│X――‖
②XX　X　X│XX  Xо│XX　X　X│　XX X о‖

 學(xué)生欣賞畫面，聽教師介紹苗族風(fēng)土人情。

（學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答問題）
金屬，銀子，鈴鐺…

１節(jié)奏練習(xí)：

⑴學(xué)生用串鈴進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

⑵在“о”處加上“嗨”練習(xí)。 
從苗族姑娘的服飾導(dǎo)入歌曲節(jié)奏

學(xué)生熟悉了三拍強(qiáng)弱規(guī)律，熟悉了歌曲主要節(jié)奏，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，而且對歌曲舞蹈韻味有了了解，同時還烘托出熱烈地氣氛。
 ２感受旋律：
師：姑娘們身上的鈴鐺聲真好聽。聽！那邊又傳來了美妙的歌聲。
⑴播放歌曲《鈴鐺舞》范唱
⑵再次播放歌曲范唱。
⑶第三次播放范唱。

３朗讀歌詞：（出示歌曲）
⑴請個別學(xué)生朗讀，
⑵換一種方式朗讀（按節(jié)奏朗讀歌詞）教師用雙響筒伴奏。

４學(xué)唱歌曲：
⑴播放錄音范唱。
⑵用鋼琴彈旋律。
⑶師：你還有哪些不會的或者你覺得難學(xué)的部分請?zhí)岢鰜�，讓同學(xué)或老師幫助你。
⑷引導(dǎo)學(xué)生用歡快地情緒演唱歌曲。

２感受旋律：
⑴聆聽歌曲范唱

⑵學(xué)做吹蘆笙動作，用“LU”跟錄音哼唱歌曲。

⑶用串鈴或動作來表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。
３朗讀歌詞：

朗讀歌詞。
４學(xué)唱歌曲：
⑴跟錄音用“LU”哼唱歌曲。
⑵跟琴聲輕聲唱詞。

⑶提出不會唱或覺得唱不好的部分。

⑷用歡快自然的聲音演唱歌曲。 
采用不同的方式多次聽歌曲范唱，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。
學(xué)生從哼唱到帶詞唱，然后提出不會的部分，其他學(xué)生會的由其他同學(xué)幫助解決困難；大家都覺得困難的部分由教師演示、范唱，這樣突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也培養(yǎng)了他們合作精神。
五、表現(xiàn)歌曲
（1）請男同學(xué)用打擊樂器為歌曲伴奏

（2）請女同學(xué)用舞蹈表現(xiàn)歌曲。

（3）全體同學(xué)分組練習(xí)：打擊樂伴奏、唱歌、跳舞。

（4）請學(xué)生相互評價。

（5）跟音樂教師與全班學(xué)生合作表現(xiàn)歌曲。
（教師提供綢帶，串鈴）

（1）自主表現(xiàn)歌曲：選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

（2）相互評價 給學(xué)生一個充分展示自己的小舞臺。學(xué)生創(chuàng)造性的表演使大家表演經(jīng)驗(yàn)得到豐富。在互相評價中他們感受美、創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)。學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間共同表演，增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間民主平等的關(guān)系以及和諧親切的學(xué)習(xí)氣氛。

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