引言：國外已有的相關(guān)研究表明，蒙臺梭利教育與傳統(tǒng)教育對兒童學(xué)業(yè)成績的影響差異不大；在感知運動技能方面，蒙臺梭利教育更有利于兒童的發(fā)展；在人格特征和社會性發(fā)展方面，蒙臺梭利教育的優(yōu)勢也得到了更多研究的支持。我們應(yīng)該加強(qiáng)對兩種教育模式效果的本土化比較研究，同時科學(xué)對待已有的研究成果，深入探討導(dǎo)致兩種教育模式效果不同的原因，推動蒙臺梭利教育在我國的開展。

傳統(tǒng)教育

1、班上同學(xué)的年齡橫跨三年，不分年級
2、學(xué)習(xí)自動自發(fā)，兒童選擇教具
3、幼兒可以長時間專心工作，很少被干擾或打斷
4、在工作中能自我矯正錯誤，并向同伴學(xué)習(xí)，教師僅起啟導(dǎo)作用
5、兒童可以靠自己去發(fā)現(xiàn)
6、兒童自定學(xué)習(xí)的進(jìn)度
7、在老師設(shè)計的環(huán)境中，以兒童為中心，得以自由運用心智，無限發(fā)揮潛能
8、老師是觀察者及引導(dǎo)者
9、兒童以若干時段有始有終地完成“活動周期”
10、只提供適時的幫助，極少干預(yù)
11、開放式的教學(xué)情境，讓幼兒自由活動，不受阻撓和拘束
12、強(qiáng)調(diào)比較認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)
13、安靜是基于自己的選擇，以及對他人的尊重
14、示范教具的使用，有特定目的，且步驟有次序性
15、工作是出自對于工作本身的喜樂以及自我發(fā)現(xiàn)的意識
16、鼓勵互助
17、強(qiáng)調(diào)真實、具體
18、物品有固定擺放位置、秩序感
19、兒童自備學(xué)習(xí)的動機(jī)
20、透過可自我更正的教具進(jìn)行自我教育
21、認(rèn)同敏感期的觀念
22、多種感官教具，用以開發(fā)特定技巧
23、在小團(tuán)體中，依照個人學(xué)習(xí)的意愿和速度自由地成長
24、環(huán)境本身提供紀(jì)律的訓(xùn)練 
 
1、全班同一年齡，分年級
2、由老師帶領(lǐng)，老師決定課程內(nèi)容
3、幼兒受到鈴聲與成人打斷
4、教師矯正幼兒的錯誤，勉強(qiáng)幼兒模仿學(xué)習(xí)
5、老師指導(dǎo)學(xué)生
6、老師決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度
7、幼兒在老師特定的課程中，以老師為中心，被迫進(jìn)行集體教學(xué)
8、老師是焦點所在，并獨攬所有影響力
9、[活動周期]由授課教師來決定
10、干預(yù)頻繁
11、絕大部分時間被限制在課桌椅上
12、強(qiáng)調(diào)社會發(fā)展，延續(xù)讀、寫第三項學(xué)科技巧的學(xué)習(xí)
13、強(qiáng)制性的安靜 
14、教具有多種使用方法，而且使用前并無示范說明
15、基于被要求工作而工作 
16、向老師求助
17、強(qiáng)調(diào)抽象
18、隨意擺放，用完也不一定需要放回原位
19、老師提供學(xué)習(xí)動機(jī)
20、利用獎懲作為誘因
21、所有兒童視同如一
22、玩無特定技巧為目的教具 
23、以班為團(tuán)體在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的課程
24、老師提供紀(jì)律訓(xùn)練